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viernes, 10 de julio de 2015

América, un continente con historia

En los siguientes link encontrará información acerca de las  generalidades geográficas de América y  el proceso del descubrimiento del mismo. Léalo y realice un mapa conceptual referente al tema.  Esre trabajo deberá presentarlo en la primera clase de sociales que se tenga entre el 10 y 14 de agosto

http://moraosejocsociales.blogspot.com/2012/09/generlidades-de-america.html
http://aulaestudiossociales.blogspot.com/2013/03/generalidades-de-america.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-88845.html


Escucha el siguiente video y y escribe un corto texto expresando tu opinió al respecto

martes, 28 de abril de 2015

ENCUESTA ESTUDIANTES 902

ESTE TRABAJO CORRESPONDE A UNA ACTIVIDAD QUE DEBEN DESARROLLAR EXCLUSIVAMENTE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NUEVE DOS.
POR FAVOR HACER LLEGAR LAS RESPUESTAS AL CORREO
diegoorlandogarzonrubio@yahoo.com
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN


PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LOS PERIODISTAS
CAMPO DE PENSAMIENTO HISTÓRICO
ENCUESTA No 2

OBJETIVO
Reconocer el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes frente a lo que es el conflicto armado en Colombia en su proceso histórico.
1. un conflicto podría definirse como:
a. antagonismo, pugna, oposición entre personas o cosas
b. desacuerdo de personas por intereses personales
c. todas las anteriores
d. Otra. Cuál: ____________________

2. el “conflicto colombiano” se inicia desde:
a. el momento de la independencia
b. que se le empieza a quitar las tierras a los campesinos a finales siglo xix e inicios siglo xx
c. los intereses de los partidos políticos tradicionales liberal y conservador
d. fenómenos como la corrupción, narcotráfico, intereses personas y deseo de poder
e. Otra Cuál: _____________________

3. la violencia en Colombia se refleja a través de:
a. el desplazamiento forzado, la miseria, la delincuencia.
b. las tomas guerrilleras, las extorsiones, secuestro, desapariciones forzadas
c. el abuso de poder, la injusticia, la corrupción
d. la ignorancia, falta de educación, falta de empleo, familias numerosas
e. Todas las anteriores
f. Otra. Cuál ______________________

4. se puede asegurar que actualmente en Colombia el conflicto
a. se está dejando atrás a partir de los diálogos de la habana
b. existe, pero va a cambiar por la proyección de mejora en la educación que propone el gobierno
c. se mantiene, pero ha cambiado de protagonistas; guerrillas  por nuevos grupos armados
d. no existe realmente conflicto interno
e. Otra. Cuál? ____________________

5. el conflicto en Colombia
a. afecta solamente a las personas que viven en zonas rurales, debido a que solo  se da en el campo
b. afecta a los políticos debido a que son ellos los que determinan las leyes y destinos del país
c. afecta a toda la población, pues genera situaciones como desempleo, inseguridad ignorancia, desplazamiento que determinan las condiciones de cada de una comunidad
d. no afecta a nadie, pues cada persona vive su vida como lo desea
e. Otra. Cuál? ____________________
Gracias por su atención y colaboración.
Grupo de investigación
Asdrúbal Pardo P.
Néstor E. Figueroa
Diego O. Garzón R


martes, 10 de marzo de 2015

ACTIVIDAD GRADO SÉPTIMO.

En parejas o de forma indivudual, realizar una presentación en power point sobre lo que fue la edad media y enviarla al siguiente correo: diegoorlandogarzonrubio@yahoo.com
Plazo máximo de envío el lunes 16 de marzo de 2015.

jueves, 19 de febrero de 2015

IMPERIO BIZANTINO. GRADO SÉPTIMO

El Imperio Bizantino, conocido también por “Bizancio o de Imperio romano de Oriente” ha sido uno de los más importantes e interesantes de la historia. Os damos más información a continuación.


ORIGEN 
Los orígenes de la gran civilización conocida como el Imperio Bizantino se remontan al año 330 d.C.,cuando el emperador romano Constantino I fundó Constantinopla, una “nueva Roma” en el sitio de la antigua colonia griega de Bizancio. Aunque la mitad occidental del imperio romano se derrumbó y cayó en el año 476, el Imperio Romano de Oriente le sobrevivió por 1.000 años más.
El término “bizantino” se deriva de Bizancio, una antigua colonia griega fundada por un hombre llamado Byzas. Esta población estaba situada en el lado europeo del Bósforo (el estrecho que une el Mar Negro con el Mediterráneo). Una ubicación estratégica como punto de tránsito y de comercio entre Europa y Asia Menor.

Imperio Bizantino | Constantino


Tête de Constantin 1er - Palazzo dei Conservatori - MC0757


Constantino gobernó sobre un Imperio romano unificado, pero en el año 364 el emperadorValentiniano I dividió el imperio en las secciones este y oeste. El destino de las dos regiones se separó. En 476, el bárbaro Odoacro derrocó al último emperador romano de OccidenteRoma había caído.
Pero la mitad oriental del Imperio Romano resultó ser menos vulnerable a los ataques externos, gracias en parte a su ubicación geográfica que hacía muy difícil penetrar las defensas de la capital, Constantinopla.
Los emperadores orientales fueron capaces de ejercer un mayor control sobre los recursos económicos del imperio y de manera más eficaz reunir mano de obra suficiente para combatir la invasión.

Imperio Bizantino| Religión y cultura



A pesar de que Bizancio fue regido por la ley e instituciones políticas romanas y su idioma oficial era el latín, el griego también se habla, y los estudiantes recibieron la educación de la historia griega, la literatura y la cultura.
En términos de religión, el emperador bizantino era el patriarca de Constantinopla, es decir el jefe de la Iglesia y del Estado, era el líder espiritual de la mayoría de los cristianos orientales.
El legado del Imperio bizantino ha dejado una rica tradición de arte y literatura. Además políticamente tuvo una gran importancia como “barrera” entre los estados medievales de Europa y la amenaza de invasión de los pueblos asiáticos.
El Imperio bizantino cayó finalmente en 1453, después de que un ejército otomano atacara Constantinopla durante el reinado de Constantino XI.
CUESTIONARIO.
El siguiente cuestionario deberá desarrollarlo en hojas de examen cuadriculado, para entregar al docente en la primera clase de Sociales entre el 23 y 27 de febrero de 2015. Trabajo individual.
1. Con el cisma de oriente  de 1054 aparecieron diferencias entre los cristianos de oriente y occidente.
Los primeros se llamaron ortodoxos y los segundos cristianos católicos. Con base en ello completa el siguiente cuadro:

ORTODOXOS
CATÓLICOS
DIFERENCIAS


LÍDER RELIGIOSO


SEMEJANZAS



2. En un mapa de Europa ubique los siguientes puntos
a. El imperio romano de oriente (amarillo) y el imperio romano de occidente (verde)
b. El mapa de las invasiones bárbaras
c. Trazar los ríos Rhin y Danubio
d. Las penínsulas Ibérica, Itálica, Anatolia, Balcanes y Escandinavia
e. Los mares Báltico, Mediterráneo, Negro, Noruega
3. Cuáles eran las características del territorio donde habitaron los bárbaros y cuáles fueron las razones que los obligaron a migrar
4. Explica cuáles fueron las consecuencias de la caída del imperio romano
5. En qué consistió la lucha iconoclasta y rl cisma de oriente
6. Cuál cree que es el papel de la religión en el día de hoy
7. Está de acuerdo o no con que un país invada a otro. Justifique su respuesta
8. Para usted que significa bárbaro
9. Averigua si Colombia ha sido invadida alguna vez
10. Para ti que es la religión, crees en alguna, por qué

BIBLIOGRAFIA

PROCESOS SOCIALES 7. SANTILLANA. 1993
https://www.google.com.co/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1360&bih=643&q=imperio+bizantino&oq=IMPERIO+BIZANTINO&gs_l=img.1.0.0l6j0i5l2j0i24l2.2267.6416.0.18824.17.17.0.0.0.0.149.2142.0j17.17.0.msedr...0...1ac.1.61.img..0.17.2140.PrBDwAYyXiE#imgdii=_

http://sobrehistoria.com/imperio-bizantino-resumen/

domingo, 1 de febrero de 2015

BIENVENIDA. PRIMERA ACTIVIDAD

GRADO SÉPTIMO

Bienvenidos a la página de Ciencias Sociales  grado séptimo. Espero que esta herramienta sea de gran utilidad tanto para ustedes como para mi, en el desarrollo y profundización de aprendizajes.

Como primera actividad vamos a realizar las siguientes tareas.

1. Para la primera clase que tengamos de sociales en la semana del 9 al trece de febrero, debemos realizar los mapas fisico y político de Europa.

2. Para la segunda clase que tengamos de sociales de esta semana, 2 al 6 de fwbrero, deben traer atlas para desarrollar una guía en el aula.

Es todo por el momento, les deseo éxitos y progreso en sus actividades académicas.


GRADO NOVENO Y 1002

Feliz retorno a clase,

Para la próxima clase, por favor cada estudiante debe realizar una presentación de su propia historia y representarla a través de un dibujo, el cual presentará  al momento de presentar su historia de vida.

Gracias y estaremos hablando.

Diego.

lunes, 24 de noviembre de 2014

TALLER CIBERCULTURA GRADO OCTAVO

Buenas noches jóvenes estudiantes.

A continuación encontrarán un taller referente al tema del ciberacoso el cual debera contestar de acuerdo a sus propios conocimientos y anáñosos del contenido del mismo.

1. Observe el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M  y haz un comentario sobre él.

2. Contesta el cuestionario que se encuentra en la siguiente página
3. Averigua un poco más acerca de lo que es el ciberacoso y preparelo para participar en una mesa redonda en la próxima clase

Atentamente, 

Asdrubal, Diego y Nestor.

sábado, 8 de noviembre de 2014

ESTOS SON LOS RETOS EDUCATIVOS DE COLOMBIA PARA EL AÑO 2015
La educación es la inversión más rentable en Colombia. Por cada año de educación que se tenga, los ingresos de las personas aumentan en un promedio del 14 por ciento. Es un rendimiento a largo plazo. Sin embargo, el país debe mejorar los problemas de inequidad en las regiones para que el desarrollo educativo tenga mayor alcance.
- Tener educación secundaria universal.
- Bajar la tasa de analfabetismo a cero.
- Todos los niños de 7 a 17 años deben estar en una institución escolar y deben cursar el grado que corresponde a su edad.
El promedio de educación en Colombia es de 8,6 años cursados y debe llegar a 10,6
En Bogotá, por ejemplo, el promedio de años de educación es más de 11, mientras que en Chocó, que es el más bajo, es de 7 y medio años. El verdadero reto para la sociedad colombiana es lograr equidad de ingresos entre las regiones. El nivel 1 que es l0 por ciento más pobre tiene 5,2 años de educación promedio. El 10 por ciento del nivel más rico, tiene más de 11 años.

10 RETOS DE LA EDUCACIÓN
Lunes, 21 de Abril de 2008
-Fines y calidad de la educación en el siglo XXI (globalización y autonomía)
-Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía
-Renovación pedagógica desde y uso de las TIC en educación
-Ciencia y tecnología integradas a la educación
-Más y mejor inversión en educación
-Desarrollo infantil y educación inicial
-Equidad: acceso, permanencia y calidad
-Liderazgo, gestión, transparencia y rendición de cuentas en el sistema educativo
-Formación, desarrollo profesional y dignificación de los y las directivos docentes
Principales enfoques:
  • Promover la profesionalización de los maestros y directivos docentes mediante la formulación de estatutos que integren aspectos pedagógicos, disciplinares, científicos, investigativos, éticos, sociales, culturales, ambientales.
  • Fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes colombianos como pedagogos, sujetos sociales, políticos, éticos y estéticos, y promotores del desarrollo humano.
  • Articular los niveles de formación inicial, pregrado, postgrado y la formación permanente de los maestros, mediante políticas públicas y un sistema nacional de formación y promoción docente.
  • Fortalecer la calidad de la educación superior a través de la formación de los docentes universitarios con énfasis en lo pedagógico, didáctico, epistemológico, ético y lo investigativo.
-Otros actores en y más allá del sistema educativo
RETOS PARA LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
2007- 2016
Aporte de Francisco Piedrahita P.
En estos primeros años del siglo XXI, cuando Colombia experimenta una serie de dificultades internas y está sujeta a las presiones originadas en  dos grandes fenómenos de la época, la sociedad del conocimiento y la globalización, la educación, más que nunca, debe jugar el papel principal en la construcción de una sociedad moderna, viable, ojalá exitosa.
Para el desempeño de ese papel, la educación debe cumplir por lo menos tres funciones clave:
1-Debe conducir la sociedad colombiana hacia la equidad, en el sentido de igualdad de oportunidades para sus jóvenes.
2-Debe formar a niños y jóvenes para el ejercicio de una ciudadanía participante, tolerante, solidaria, justa y honesta.
3-Debe preparar a niños y jóvenes para ser parte de una economía global competitiva, creadora de riqueza y bienestar
Reto No. 1 Reconocer y promover en la Constitución, la ley y la acción estatal la importancia de la educación inicial
Reto No. 2 Asegurar la permanencia de todos los niños y jóvenes hasta culminar la educación media y ampliar la cobertura en la educación superior
Reto No. 3 Asegurar la calidad de la educación con equidad
Reto No. 4 Transformar la pedagogía
En una lamentable mayoría de las aulas de clase colombianas, en todos los niveles educativos, aplica todavía la conocida comparación entre las reacciones del médico y del maestro que, habiendo viajado a través del tiempo, desde principios del Siglo XIX, llegaran, respectivamente, a una sala de cirugía y a un aula contemporáneas. El médico no reconocería nada, no entendería nada de lo que estuviera pasando; el maestro encontraría muy pocas diferencias con las condiciones y las prácticas de su época.
La clase magistral como paradigma básico, donde el maestro es protagonista y el estudiante un actor pasivo, sigue siendo práctica común en educación escolar y universitaria. Algo falla en la formación de muchos de nuestros docentes y en la actualización de otros; y la formación pedagógica de nuestros profesores universitarios es, en general, muy limitada.
Los avances de las últimas décadas en psicología cognitiva, social y del desarrollo, en biología, en estudios interdisciplinarios sobre el funcionamiento del cerebro y de la mente, han permitido obtener mucha claridad sobre el aprendizaje humano y sobre cómo llevarlo al máximo de su potencial en el ambiente escolar y universitario. Es necesario cambiar la pedagogía de nuestras instituciones educativas escolares y de educación superior hacia el empleo de estrategias de aprendizaje activo, que desarrollen competencias, o capacidad de resolver problemas con el conocimiento y capacidad de transferir lo aprendido a situaciones nuevas.
En muchas de nuestras facultades de educación los docentes en formación adquieren conocimientos cada vez más actualizados sobre cómo aprenden los estudiantes; pero generalmente, aún en su propio caso, esos conocimientos no se convierten en competencias para transferirlos a la práctica en el aula.
En otros casos, la carencia de conocimientos sólidos sobre una disciplina impide al docente desplegar su bagaje pedagógico efectivamente. La entrada masiva de profesionales de otras disciplinas a la carrera docente que se está propiciando ahora, exige un gran esfuerzo para su formación pedagógica.
Los deficientes resultados de muchos futuros docentes en las pruebas ECAES y de otros muchos de los que aspiraban a entrar a la carrera docente del sector oficial, exigen reflexionar sobre la necesidad de seguir ajustando la calidad de los programas de muchas facultades de educación.
Por otra parte, es muy importante dotar las instituciones educativas con mejores bibliotecas, muchos más computadores conectados a Internet, laboratorios, etc. Se necesitan recursos que faciliten el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje; que permitan el desarrollo de estrategias activas para ese aprendizaje; que permitan actividades de indagación en el aprendizaje de las ciencias; que amplíenel ambiente cultural de docentes y educandos.

Reto No. 5 Mejorar integralmente el cuerpo docente escolar
Reto No. 6 Adecuar la infraestructura física y tecnológica
Reto No. 7 Reforzar la investigación y la formación de profesores para la educación superior
La inserción de Colombia en la sociedad del conocimiento exige un avance muy grande en la actividad de investigación académica; sólo en la medida en que produzcamos nuevo conocimiento, en las ciencias, las tecnologías y las humanidades, podremos avanzar como sociedad con autonomía. Además, ese trabajo de investigación enriquecerá y hará más pertinentes los programas de estudio universitario.
Todos los indicadores del país en esta área (grupos de investigación, artículos en publicaciones internacionales indexadas, patentes, doctores por mil habitantes, inversión como porcentaje del PIB), son bajísimos cuando se comparan con los de países desarrollados y muy bajos aún comparados con los de países en estado de desarrollo similar al nuestro.
Para generar nuevo conocimiento se necesitan personas preparadas al más alto nivel académico, el de doctorado. Esas personas normalmente trabajan en universidades o en centros de investigación especializados. En Colombia se estima que sólo tres de cada cien profesores universitarios tienen formación doctoral. Y los centros de investigación independientes son pocos y emplean también muy pocos doctores. El esfuerzo actual del Estado, de fundaciones privadas y de universidades oficiales y privadas es claramente insuficiente. Se necesita invertir masivamente en programas de formación de doctores para llegar a un nivel satisfactorio. Se necesita, además, hacer atractiva la posición del académico en la sociedad para que lleguen a ella los mejores talentos; eso implica no solo subsidiar el largo y costoso proceso de formación, sino facilitar, posteriormente, recursos para laboratorios y proyectos de investigación, promover la interacción de los investigadores nacionales con pares internacionales y asegurar una compensación adecuada y el reconocimiento social a la labor académica.
El trabajo que ha venido adelantando Colciencias, en los últimos años, en el reconocimiento de grupos de investigación, va en la dirección correcta, aunque debe corregir mecanismos perversos que incentivan la proliferación de muchos grupos pequeños de dudosa calidad.

Reto No. 8 Asegurar los recursos financieros necesarios
Reto No. 9 Mejorar la gestión del sistema
Reto No. 10 Informar y capacitar a la sociedad para su movilización alrededor de la educación

Al Tablero: Los hemos invitado a hablar del significado de formar maestros competentes en el siglo XXI... Si pensamos en las facultades de Educación, las escuelas normales y las secretarías de Educación, ¿cuáles serían los retos que tienen en esta materia?

Leonor Díaz (LD): Hoy, toda labor educativa se realiza en un mundo complejo y en algunos aspectos problemático debido a los procesos que se vienen y se siguen dando. Por lo tanto, la escuela no es ajena y está llamada a contribuir en la preparación de los ciudadanos competentes capaces de afrontar con responsabilidad ese mundo complejo.

La Escuela Normal está llamada a constituirse en lugar privilegiado de formación y promoción integral, mediante la asimilación constante y crítica de la cultura. Esto se puede alcanzar a través de un encuentro vivo y vital del patrimonio cultural, lo que supone un reconocimiento y aceptación de valores perennes. Por lo tanto, las áreas del conocimiento, además de ofrecer un saber, deben orientarse a fortalecer y descubrir valores y verdades que ayuden a los educandos a formarse como personas de bien, útiles a la sociedad. La Escuela Normal tiene la misión de formar maestros que valoran y aman su profesión, con alto nivel en el manejo y uso de las nuevas tecnologías en el aula, hombres y mujeres competentes para el mundo laboral de hoy con una mirada mundial, global e intercultural. Docentes innovadores con el uso de las nuevas tecnologías, pertenecientes a redes de aprendizaje, con alto conocimiento de la educación virtual y manejo de diferentes plataformas para el desarrollo de la virtualidad; docentes que escriben y hacen públicas sus ideas.

Jazmín Cristina Gamboa Mantilla (JGM): Como estudiante de grado 11° y por los conocimientos que tengo de estas instituciones, el papel de las universidades y las escuelas normales es muy importante pues allí se preparan quienes tienen la responsabilidad de formarnos integralmente. Estas deben fomentar en los futuros maestros el uso de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en su labor educativa, y así recibiríamos una educación de calidad en la que los avances del sistema educativo están a la par con los que ocurren en la ciencia y la tecnología. Además, las universidades deben contextualizar las necesidades educativas a la realidad natural, social y cultural del entorno para que la formación no esté desenfocada. Es ahí donde las secretarías de Educación deben aportar información sobre las problemáticas de las instituciones educativas, para que las facultades de Educación mejoren la calidad de los servicios educativos, reorienten las líneas de formación docente y logren que sus egresados estén en condiciones de enfrentar los retos del siglo XXI en materia educativa.
MCM: Necesariamente hemos de avizorar nuevas perspectivas pedagógicas que retomen la consideración ontológica de la labor docente. Los paradigmas educativos que han tenido vigencia durante largos períodos, se han quedado en una visión centrada en el desarrollo material y social, en la dimensión del saber y hacer. Abogamos por una nueva educación centrada en el desarrollo humano, que recupere la importancia de la fundamentación espiritual, estética y axiológica del individuo.

Está demostrado hasta la saciedad que la búsqueda del conocimiento y de la competencia pragmática no genera felicidad ni estabilidad en el ser humano. Tendremos que darle la razón a aquellas corrientes pedagógicas de corte humanista, que privilegian el desarrollo de la autonomía responsable, fundamentada no tanto en el derecho como en el deber.

SM: El primer aporte del docente a la formación de seres humanos autónomos es orientar su propio proyecto de vida y su formación académica, pues como ser humano está en formación permanente. El docente también enseña con el ejemplo, más que un transmisor de conocimientos debe ser un orientador de procesos.

El maestro debe romper con los viejos paradigmas de educación, entendiendo que no todo lo viejo fue malo, sino interpretando y comprendiendo el mundo de hoy, por cierto más complejo y contradictorio. A los jóvenes hay que enseñarles a pensar, a vivir libremente en comunidad, como decía Albert Einstein; "a los jóvenes no hay que enseñarles a ser exitosos, sino seres humanos valiosos". En ese contexto, la autorregulación es fundamental en la construcción de autonomía, porque permite aprender de los triunfos y los fracasos. Hay que enseñar a pensar para que los estudiantes, a partir de sus estructuras mentales, puedan tomar decisiones autónomas y acertadas. Aunque la autonomía es limitada y relativa, en la medida que la persona avanza en los procesos de socialización y construcción de conocimiento, sus decisiones serán más autónomas y libres.
JGM: La mayoría de los estudiantes usamos las tecnologías de la información y de la comunicación que nos brinda el medio externo y entramos en contacto con personas y culturas desconocidas que influyen en nuestra formación. Por tanto, los docentes del siglo XXI deben tener un nivel superior de conocimiento y manejo de las TIC y los medios audiovisuales; además, deben aprovechar la información que obtenemos de estos medios y reorientarla para apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje. Las instituciones educativas deben ofrecer espacios para que los docentes se actualicen o capaciten en el uso de herramientas tecnológicas y estén atentos a los avances en ciencia y tecnología.

RDM: El principal reto para el docente es estar actualizado en cada uno de los medios y tecnologías que los muchachos usan a diario, para trabajarlos como factor de apoyo en los procesos pedagógicos y formativos. Nos enfrentamos a una realidad virtual y tecnológica que los estudiantes cada día aprovechan más. Sus mensajes de textos, sus coloquios en el chat, sus comunicaciones en el Facebook, sus blogs, nos obligan a pensar en estrategias educativas que involucren la tecnología como mediadora en la construcción de nuevas lógicas de comunicación entre estudiantes y docentes.
LD: La internet no nació como herramienta pedagógica, pero vemos la importancia que ha adquirido en la enseñanza. Por eso, el docente debe ser consciente de seleccionar la información pertinente para su actividad pedagógica, generar discusión alrededor de dicha información, hacer uso de los correos electrónicos como medio de comunicación y de los blogs como herramienta de disertación y orientación del proceso enseñanza-aprendizaje y de la evaluación. Sin duda, el uso de medios contribuye a que la enseñanza- aprendizaje se dé en un espacio que gusta y despierta interés del estudiante.

Si el objetivo es instaurar currículos flexibles en las instituciones educativas, el docente ha de procurar la incorporación responsable de las nuevas tecnologías para hacer del aprendizaje una actividad innovadora y productiva.

RDM: La tecnología es una herramienta muy poderosa, pero sus efectos dependen de la calidad del enfoque pedagógico y de los objetivos del programa de formación, y no de la tecnología en sí. Empleando la tecnología educativa y la informática los docentes pueden recrear las lecciones y los contenidos de formación, donde los problemas cotidianos y la realidad de los estudiantes se conviertan en objeto de estudio que invite al debate, al trabajo en equipo y a la producción de conocimientos.

Los medios y las tecnologías vinculadas a lo pedagógico deben ser una fuente de aprendizaje válida en los actuales tiempos, que garantice el desarrollo de actividades formativas, recalcando que no son un fin en sí mismos: son sólo unas herramientas que deben emplearse en la consolidación de proceso de formación. La decisión de usarlos debe responder a criterios de conveniencia y oportunidad, en función del grupo de estudiantes de magisterio o de docentes en servicio y de las condiciones del sistema educativo.
LOS 20 RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
M.J. Pérez Barco 11/12/2013
Gran parte de la comunidad educativa aboga por un revolucionario cambio en la forma de enseñar, de aprender... en la escuela para formar a los ciudadanos del futuro. La Fundación Telefónica ha abierto un espacio para dar cabida a todas estas opiniones críticas y nuevos modelos de pensamiento. Durante 18 meses, ha preguntado a diversos expertos internacionales y a toda la comunidad educativa cómo debería ser la educación del siglo XXI. Gurús y expertos como Richard Gerver, Alejandro Piscitelli, Judi Harris, Jannet Patti, David Alburu, Fernando Savater, Geroge Siemens... han participado en este debate a través de actividades en la red y eventos presenciales en nueve países diferentes (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, España, México, Perú y Venezuela).
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI
2. La inclusión social como eje
3. Se requiere liderazgo institucional
4. Extraer la inteligencia colectiva.
5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales,
8. Fomento de la creatividad
9. Importancia de la educación emocional
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad
11. Liderazgo sin burocracia
12. Objetivo: desarrollo de competencias.
13. Foco en los intereses del aprendiz:.
14. Un nuevo rol del profesor y su formación:
15. Nueva ecología del aprendizaje:
16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles:
17. Interactuación sobre los contenidos:.
18. Una formación adaptada a las demandas:
19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes:.
20. Evitar la ansiedad tecnológica.



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